路在脚下延伸

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出版社:中国青年出版社
出版日期:2010-2
ISBN:9787500692010
作者:程翔
页数:312页

章节摘录

  “三原则”,指的是“整体性原则”、“比较的原则”和“带的原则”,反映了单元教学的本质特征。这个阶段我的主要工作有:  1.按照“四步骤”设计单元教学方案,将一个单元分为四个步骤,起领步骤重在整体感知和明确目标,教读步骤重在典型引路,自读步骤重在迁移,总结步骤重在归纳检测.  2.合理安排课时。一般情况是两周一个单元。  3.探讨讲读课的上法,研究如何突出讲读课的示范作用。  4.及时征求学生意见,建立单元教学卡片,对每一个单元的教学过程进行反思、总结。在这个阶段,我撰写了三篇文章:《浅谈语文单元教学》(被《语文教学论坛》杂志评为优秀论文),《单元教学中三个关键问题》(发表在《山东教育学院学报》1991年第1期),《春风化雨滋润心田》(发表在《中学语文教学》杂志1991年第6期)。1990年10月,我应邀赴厦门参加了“全国第二届青年教改新秀教学研讨班”,并执教了公开课。同年11月,我在滕州省中语会年会上执教了公开课。这一阶段,我基本上掌握了单元教学的一般模式,而且能够得心应手了。  高三阶段。  这是深入探讨的阶段,重点解决几个科研课题:  1.起领步骤中的预习课怎么上才能收到更好的效果。  2.如何从教读步骤自然过渡到自读步骤。

内容概要

高峰,山东省高密市人,教育学博士,山东省写作学会副会长,山东省作家协会会员,天津师大教育学院特聘教授。出版《寻找教育原生态》、《幸福教育的叙事研究》、《校园叙事》、《回家—高峰小说集》和《秋月—高峰散文集》等著作。高峰校长是有“梦想”的人。他到处“寻梦”,从国外教育家马斯洛、尼尔、苏霍姆林斯基、乌申斯基、小林宗作那里“寻梦”,从国内李希贵、朱小蔓、叶澜等教授的著作里“寻梦”,到教育发达的上海去“寻梦”,更在自己的开拓中去“寻梦”。正如他在自序中所说:我有一个关于学校的梦想,就是梦想着在中国的土地上,建设一所小小的充溢着幸福的理想学校。

作者简介

《路在脚下延伸》讲了真理从来都是很朴实很简单的,教育其实也很简单,并不复杂。一部《论语》,原文加上注释和译文,最多也就二十几万字,其中有关教育的论述,也只是一少部分。翻译成白话,普通农民也能懂,成为教育家并不是可望而不可即的。 
《路在脚下延伸》是关于研究中小学教育的专著,适合从事相关研究工作的人员参考阅读。

前言

  长期以来,教育家一直被供奉在神坛上,到终于可以走近我们的时候,却大都是那些白发苍苍、饱经风霜的长者,他们往往年近花甲甚至已届古稀。而且,很多时候,“教育家”常常是一种对逝者追认的荣誉称号和评价,似乎和健在者,特别是和年轻人没有多少关系。这自然会使“教育家”这个称号失去现实的激励作用和感召力,影响了广大教育工作者执著痴迷于教育事业的热忱。  可是,真实的教育生活告诉我们,教育家完全可以更年轻!  被誉为中华民族“至圣先师”、“万世师表”的孔子从事讲学活动40多年。但他许多重要的教学思想却是在30多岁形成的;德智体全面发展学说的奠基者苏格拉底也是在30多岁就践行着自己的教育思想,不到40岁就已经成了雅典远近闻名的人物;“学校生活的百科全书”苏霍姆林斯基到去世时也不过52岁;“捧着一颗心来,不带半根草去”的中国近现代教育史上的“一代巨人”陶行知,也是在40多岁便有了许多重要建树……可以说,他们的教育思想大都是在风华正茂时产生的。  其实,诺贝尔奖获得者取得成果的平均年龄不过40.16岁,获奖者中,35岁左右取得成果者为最多。作家、艺术家的情况也是这样,而且成名的年龄更早,许多人20多岁便一举成名,而且他们的处女作往往成了他们的代表作,是他们一生事业的巅峰。

书籍目录

前言  教育家可以年轻  李希贵1
自序 我有一个梦想  高 峰 3
第一篇 寻找教育原生态9
1.到学校去9
2.老师们哭了12
3.我们的问题14
4.新官没有“三把火”17
5.第一次演讲19
6.我们的“梨子”在哪儿21
7.孤独之旅23
8.牵手上海海桐25
9.在泥泞中行走27
10.我们开班了29
11.一次正确的选择32
12.寻找教育原生态34
第二篇 做“幸福教育”37
13.教育的本质37
14.探访巴学园40
15.让学校适应孩子43
16.白手起家45
17.浇铸幸福“校魂”48
18.“幸福列车”开进校园50
19.幸福时刻53
20.孩子眼中的校园55
21.福娃“豆豆”59
22.“制造”幸福关键事件63
23.是什么在影响孩子66
24.只要有颗幸福的心69
25.家长的幸福效应71
26.牵手“幸福教授”73
27.让幸福溢满校园76
第三篇 让制度守望学校80
28.校长第二80
29.制度金言83
30.我们的“契约手册”86
31.班子和谐的秘诀89
32.学校的“引擎”91
33.随时“号脉”93
34.建立公共时间分配制度95
35.人人做“校长”97
36.“评价”的力量100
37.合适的人做合适的事 102
第四篇 在发展中享受幸福105
38.一堂课引发的思考105
39.把选择的权力还给老师108
40.洗盘子效应110
41.在行动中改变112
42.“校中校”的事114
43.人人读“夜校”117
44.给予一片天空119
45.禁令如山121
46.为教师创造幸福123
47.今天我们都获奖126
第五篇 校园的幸福生活129
48.“教室革命” 129
49.校园里的主人 132
50.情感发育课程 134
51.从“访问小学者”到“家庭互访” 137
52.体验是成长的土壤142
53.营造书香味道145
54.“幸福”的作息147
55.“多方研讨会”149
56.教育是个良心活儿152
57.与家长“斗法”154
58.让孩子慢慢长大156
第六篇 我们的“幸福课”158
59.课程,还是课程158
60.“幸福课”的提出162
61.“幸福课”的品质165
62.重塑课堂流程168
63.是同伴,而不仅仅是同位170
64.“幸福课”的源头172
65.“幸福课”的深度175
66.幸福“第一课”178
67.变考试为“飞检”181
68.一次意外,考验了学生的素质184
第七篇 从“黄河”走向“北海”186
69.区委书记、区长来听课186
70.兼任校长188
71.聚起一帮好人191
72.“招兵买马”195
73.“克隆”一所学校200
74.双城之恋203
75.新年晚上,接到一位老师的来信206
76.让每个孩子走到第一排208
77.不让一个掉队210
78.在幸福路上同行213
79.幸福教师的幸福故事216
80.给老师以自由220
81.倾听家长的声音222
82.只管耕耘224
第八篇 幸福在心227
83.没有上小学的校长227
84.惟一的遗产230
85.难以忘怀的一课232
86.幸福的“悦”读235
87.“爬格子”岁月237
88.母亲和父亲239
89.亦师亦友244
90.访学生涯246
91.雅量的边际250
92.做有性格的校长252
93.“新学校”在行动255
94.朝圣之旅258
95.幸福花开260
96.我们的幸福教育学校联盟263
97.将“幸福教育”进行到底266
98.更遥远的路269
后 记271

图书封面


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  •     已撕留。自傳啊!五十歲就出了?踏實最重要。
 

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